学院高水平专业群建设专题调研报告
（2026年10月16日）
为推进学院“新双高”建设落地见效，压实高水平专业群建设责任，由党委委员、副院长杨三宁负责，教务处会同党委组织部（人事处）、招生就业处、科技合作处、教师发展中心、信息技术中心等职能部门，于10月13日—10月16日通过听取汇报、查阅资料、现场交流、反馈座谈等方式，对学院1个省级高水平专业群、5个校级高水平专业群建设开展专项调研。调研严格对照九大建设任务逐项核查，并同步参照第二期“双高计划”标准框架进行对标研判，现将调研情况报告如下：
一、总体建设情况
本次调研覆盖的6个高水平专业群均紧扣庆阳市“五地建设”目标，聚焦主导产业延链补链强链，立足自身办学基础与行业特色，进一步明晰组群逻辑、优化专业布局，初步形成了定位准确、错位发展、优势互补的专业群发展格局。
数字信息系大数据技术专业群以服务国家“东数西算”战略和庆阳全国一体化算力网络国家枢纽节点建设为牵引，以项目化教学改革为抓手统筹推进专业群建设，在产教融合、课程改革、教材开发、双师培育等方面取得阶段性成效，是本次调研中建设体系最完整、标杆成果最多、资料闭环最完整的专业群。
能源化工系石油工程技术专业群以服务庆阳能源化工产业“采—输—炼—化”全链条为定位，构建以“采”为主、“输—炼”辅助的石油钻采专业集群，专业辨识度突出；依托甘肃省高职院校唯一布点优势，在专业动态调整、课程体系重构、实训基地共建等方面持续发力，已初步形成与区域产业需求高度契合的专业群发展生态。
智能工程系无人机应用技术专业群以服务甘肃低空经济产业发展战略为牵引，围绕“两核心、四支撑、四纽带”架构，在组群逻辑梳理、课程体系重构、实训基地升级改造等方面稳步推进，产教融合载体建设走在全校前列。
公共管理系智慧健康养老服务与管理专业群立足庆阳岐黄故里地域禀赋，强化校地、校校、校企协同联动，在师资培育、课程改革、技能竞赛、岗课赛证、升学就业、本土特色教学资源开发等方面取得阶段性建设成效，“双师型”教师占比全校领先。
文化旅游系旅游管理专业群聚焦“红色文化+非遗技艺+旅游推广+技能提升+乡村振兴”五大业务板块，全链条打造数智文旅人才培养体系，探索产教融合育人路径，推动专业链与陇东文旅产业链精准对接，促进人才培养从“知识传授”向“实践育人”加快转变。
教育系学前教育专业群立足陇东区域学前教育、托育服务、地方体育行业发展实际，以内涵建设为核心、以项目化教学改革为重要抓手，统筹推进立德树人、产教融合、专业群建设、课程教材、师资队伍、实训基地、数字教学等各项工作，产教融合有实体、教师企业实践人数全校最多。
总体来看，6个高水平专业群建设已由“方案设计”阶段整体转入“实体推进”阶段，建设方向明确、推进有序，呈现“载体先行、成果初显、梯次分化”的建设格局，专业群建设的示范引领效应初步显现。
二、工作亮点与成效
（一）党建领航育人，特色思政体系初步形成
各专业群坚持把立德树人作为根本任务，结合自身特色，以“红色旗帜”系列党建品牌为牵引，打造“一系一品”思政育人载体，充分挖掘思政元素，推动思政教育与技能培养同频共振。数字信息系与中国电信庆阳分公司政企部党支部搭建校企党建联盟，完整制定共建章程、职责清单、经费管理细则、联席会议议事规则等全套制度文件，联建机制实体化运行，四项检查维度全部达到指标要求，台账标准化程度高，可作为全院立德树人建设样板示范推广；能源化工系着力打造“红色旗帜能源先锋”党建品牌，将南梁精神与铁人精神、职业素养融入专业教学全过程，持续开展“红色南梁”系列思政活动，推动思政小课堂与社会大课堂有机融合；智能工程系打造“启智润心、赋能强技”党建品牌，将工匠精神培育融入无人机操控、装调检修等核心课程教学，通过“三维启智+四心润心+五维赋能”联动实现价值塑造与能力培养同频共振；教育系与西峰区团结小学成立校企联合党支部，构建“课题引领+课程渗透+实践强化”大思政育人体系，常态化打造“红色基因薪火相传”系列思政实践课，累计开展19期；公共管理系立足岐黄文化资源，将《黄帝内经》传统养生功法融入专业实训教学，《老年健康照护》建成校级课程思政示范课程；文化旅游系与什社乡李岭村党支部结对共建，把香包非遗、红色文旅资源融入课程教学。
（二）对接产业需求，产教融合机制不断创新
各专业群主动对接产业需求，深化校企合作，创新产教融合模式，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。大数据技术专业群主动对接全国一体化算力网络国家枢纽节点（甘肃庆阳）建设需求，搭建全国数字信息安全行业产教融合共同体，共建现场工程师学院，完成人才供需清单、技术供需清单编制，首期班20名学生进驻庆阳大数据中心开展岗位实训；石油工程技术专业群紧扣庆阳市油煤气风光储氢一体化产业发展规划，前瞻布局“低空经济+能源化工”特色方向，与四川蓉享签订订单班协议，与庆阳华钻能源集团共建特种作业安全实训基地，全年3次把教研室会议设在企业现场；无人机应用技术专业群牵头组建陇东低空经济市域产教联合体，建成5个挂牌产业学院，形成“联合体—产业学院—订单班/工匠班”三级合作模式；智慧健康养老服务与管理专业群与陕西康源福祉共建“新锐康养”订单班并全程实施项目化教学；学前教育专业群联合50余家幼儿园、托育及体育服务机构组建产教联盟，遴选5家校外生产性实训基地；旅游管理专业群依托庆阳红色文化资源和黄土高原民俗生态资源，与庆阳市融媒体中心、甘味庆阳生活馆等本地文旅企业深度合作，全程参与2026年庆阳市苹果节短视频宣传及线上直播销售项目，同步开展电商直播专项培训，将课堂延伸到乡村振兴和文旅产业一线。
（三）紧扣关键要素，教学办学能力稳步提升
各专业群紧紧围绕专业、课程、教材、师资、实训五大关键要素，持续深化内涵建设，打造了一批标志性成果。专业建设方面，初步形成1个省级引领、2个骨干支撑、3个特色补充的专业群梯队布局，能源化工系重新梳理组群逻辑，对原有煤炭、环境等专业进行优化调整，专业群布局更加聚焦区域产业主攻方向。课程建设方面，各专业群全面实施项目化教学改革，推动课程内容与岗位标准、职业标准精准对接，建成22门省级在线开放精品课程培育项目，获批省级精品课程1门。教材建设方面，对接岗位典型工作任务，校企联合开发立项校本教材18部，入选“十四五”职业教育省级规划教材建设项目4部，完成2部活页式校本教材。师资队伍建设方面，持续实施“双师型”教师素质提升计划，完善教师企业实践、技能竞赛、教师团队、集中研修、学历提升等多元培育机制，“双师型”教师占比稳步提升，公共管理系达90%，智能工程系1名教师荣获“甘肃省技术标兵”称号。产教融合实训基地方面，紧扣“新双高”建设标准持续加大投入，建成智能制造3D打印实训中心、无人机应用区域产教融合实训中心、数据中心基础设施人才培养基地、特种作业培训基地、酒店（客房）综合实训室及光伏技术实训设备采购等项目，实训条件的改善有力支撑了实践教学。
（四）拓展合作渠道，国际交流合作破冰启航
大数据技术专业群精研政策，对接“职教出海”战略布局，申报获批甘肃职业教育国际化标准项目，2门课程标准推广及1项师资培训项目落地实施，完成《甘肃省职教出海国家对比分析报告》，组建国际化教材与课程开发团队并制定开发计划书，为学院国际交流合作实现从“零”到“一”的突破。教育系选派2名教师赴泰国研修，公共管理系教师海外研修成效明显，为后续各系跟进奠定了基础。
（五）竞赛育人与社会服务成效突出
各专业群坚持以赛促教、以赛促学，上半年，组织师生参加省、市及行业各级赛事，累计获奖44项。其中，获一等奖9项、二等奖10项、三等奖25项。获数字中国创新大赛国赛一等奖、世界职业院校技能大赛银奖，获省“黄炎培杯”非遗创新大赛一等奖、省非遗创新大赛二等奖，获评教育部优秀教学创作团队。社会服务方面，大数据专业群开展东数西算人才培训350人，无人机应用技术专业群开展无人机驾驶社会化培训18期近400人次，学前教育专业群开展育婴师社会化培训196人次，艺术设计专业构建“产学研销”一体化模式，孵化创新创业项目14个、完成文创作品70余项，十二生肖香包实现市场化增收1万余元，服务区域发展的能力持续增强。
三、存在的主要问题
本次调研既看到各专业群建设取得的阶段性成效，也发现建设推进中存在的深层次矛盾。问题集中表现为三个层面：
（一）共性问题
调研发现，部分专业群对“新双高”建设的政策、任务理解不到位，推进节奏参差不齐，部分教学单位、教师参与建设的主动性和积极性有待进一步调动，协同攻坚的合力尚未完全形成，系际建设水平梯次分化明显。在此背景下，六项共性短板在各专业群中不同程度存在：
1.组织载体“有建构缺实体”。产业学院、教学创新团队、教材编写团队等组织架构虽已初步搭建，但实质性运行的佐证材料普遍不足：教学创新团队建设推进节奏偏缓；教材“三主编”编写团队尚未形成正式组建文件；智能工程系5个挂牌产业学院缺少实质性运行记录，组织搭建与实体运行之间存在明显落差。
2.育人项目“有开班缺过程”。订单班、现场工程师学院等校企协同育人项目已陆续开班，但过程化管理仍需规范，培养方案、双导师授课记录、学生成长档案、过程考核及成果备案等资料完整性有待提升。公共管理系“新锐康养”订单班过程资料不完备，教育系订单班教学记录、企业授课资料不全，智能工程系订单班依托专业与“双高”建设专业匹配度不高，尚未做到“一班一档、全程留痕”。
3.教学要素“有建设缺转化”。资源库课程及校级精品课程已完成上线，但落地教学应用不够充分，数字信息系13门资源库课程仅上线未应用，平台运行数据、教学推广记录空白；教师企业实践成果向课程教学转化的支撑材料不足，竞赛成果转化为教学资源、课程内容尚不充分；教材配套数字资源包储备偏少，教育系、智能工程系、公共管理系均存在配套资源缺口。建设成果停留在“建成”环节，尚未真正进入“用好”环节。
4.技术技能积累“有基础缺贡献”。技术攻关、标准研制、横向课题等项目体量有限，面向行业企业的社会技术服务、联合标准研制能力仍在培育阶段。各系横向课题申报基本空白；能源化工系校企技术服务平台建设相对薄弱，横向课题联合研究、行业标准协同研制数量偏少；公共管理系技术攻关、标准研制、横向课题推进尚有欠缺；教育系技术服务、横向课题、科研攻关基本空白。成果产出与贡献度与“新双高”要求存在明显差距。
5.国际交流与数字化教学“有意识缺平台”。国际交流方面，除数字信息系获批甘肃职业教育国际化标准项目、即将实现2门课程标准推广与1项师资培训落地，海外专业课程标准、双语教材、线上双语课程在绝大多数系部尚未开展，文化旅游系、智能工程系、能源化工系国际交流各项指标基本处于空白状态。数字化教学方面，能源化工系建成2门、公共管理系1门、智能工程系1门、文化旅游系1门，课程内容建设偏少；各系教师数字化培训的方案、通知、签到等过程性佐证材料归档不全，工作成效缺少材料支撑。
6.产教融合“有广度缺深度”。校企合作多停留在协议签署、挂牌共建、短期实习等浅层合作层面，实质性共建课程、共育人才、共组团队、共研课题等深度合作尚未有效破题。石油工程技术专业群与区域内大型能源龙头国企的合作多停留在短期实习、零星就业输送层面，在订单班共建、课程体系共研、实训基地共建共享、教师企业挂职、校企技术攻关等领域存在明显空白；受企业转型升级影响，区域龙头企业人才需求偏向本科及以上层次，专科毕业生进入龙头企业核心岗位的渠道持续收窄，人才培养规格与龙头企业核心岗位需求适配度不高。
7.资料归档“有实施缺留痕”。部分专业群在建设过程中形成的佐证材料收集不及时、整理不系统，过程性资料缺失较多，归档目录与建设任务对应关系不够清晰，存在“重开展、轻归档”“重实施、轻留痕”的倾向。“教师教学档案袋”制度在多系尚未真正建立，数字信息系、公共管理系、智能工程系、教育系均存在材料零散未统一归档问题。
（二）各系存在的个性问题
1.数字信息系（大数据技术专业群）
建设基础好但结构性短板明显：一是“双师型”教师占比仅32%，教师企业实践落实不到位、过程记录缺失，专业教师未开展企业实践锻炼，仅安排暑期护送学生参加顶岗实习；二是13门资源库课程“上线易、应用难”，平台运行数据与教学推广记录空白；三是部分合作协议签订滞后，深度共建协议、教材“三主编”共建协议尚未签订；四是2026届就业率85.3%，低于90%标准。
2.能源化工系（石油工程技术专业群）
产业辨识度高但内涵支撑不足：一是课程、教材、实训基地等核心模块大多仅达到校级建设标准，距离省级指标存在明显断层，省级标志性成果数量偏少；二是已聘任企业专家但未参与课堂教学、课程研讨及教材开发，缺少聘任文件等佐证，“教师教学档案袋”缺失教学设计、听课记录、教学反思等核心材料；三是就业材料仍使用2025届数据，时效性不足。
3.公共管理系（智慧健康养老服务与管理专业群）
双师建设领先但协同创新偏弱：一是技术攻关、标准研制、横向课题等校企协同创新工作推进尚有欠缺；二是“新锐康养”订单班过程管理不够完善，培养方案、双导师授课记录、学生成长档案及考核备案等过程性资料不完备；三是教材编写团队缺少正式组建文件、配套数字教学资源尚未开发；四是社会培训、中高职贯通培养项目与专业群建设匹配度有待提升；五是教师企业实践成果向课程内容、课堂教学转化的佐证材料不够充分；六是数字化教学课程仅建成1门。
4.智能工程系（无人机应用技术专业群）
载体建设领先而过程管理薄弱：一是就业质量分析、岗位匹配度及就业台账、跟踪记录等佐证不完整；二是产业学院实质性运行佐证材料不足，5个挂牌产业学院缺少运行记录与年度数据；三是订单班依托专业与“双高”建设专业匹配度不高；四是专业教师下企业实践仅1人，“教师教学档案袋”尚未建立
5.文化旅游系（旅游管理专业群）
特色活动丰富而核心建设任务缺项较多：一是现代学徒制、订单班、中高职贯通培养、岗位能力图谱开发、面向社会开展技术培训等核心建设内容尚不完善；二是校企党建联建配套细化管理制度、年度工作推进计划有所缺失，思政育人活动过程记录留存不完整，部分实践仅有新闻宣传稿件；三是课程成果以校级为主，省级精品课程等高层次标志性成果不足；四是实训基地过程化管理有待规范，基地运行台账等过程性资料与数据积累不够充分；五是聘请的企业专家未参与教材开发，教师企业实践缺少考勤记录、未深度参与企业实践项目。
6.教育系（学前教育专业群）
材料完整性与团队建设短板并存：一是材料整理不及时，就业报告未提及就业率、专业对口率等核心指标；二是项目化教学缺少企业真实项目来源支撑材料，岗位能力图谱绘制及企业调研成果过程性材料欠缺；三是教材“三主编”团队组建文件不完善，配套数字资源储备不足；四是订单班教学记录、企业授课、社会培训等过程性资料不够完备；五是教学创新团队相关工作开展不够充分，校级教学创新团队申报1项后撤销，受专业发展等因素影响该任务未完成，企业专家参与教材开发无佐证、缺聘任文件与授课记录，教师企业实践缺实践协议、考勤与实践成果，“教师教学档案袋”未按要求建立；六是技术服务、横向课题、科研攻关基本空白，实训基地使用台账与运行记录有待完善。
（三）职能部门与专业群联动不够紧密
本次调研职能部门按分工分头开展，在查清问题的同时，也暴露出部门层面与专业群层面之间联动不畅、协同不够的机制性短板。
1.任务分工与专业群建设整体性之间存在错位。九大建设任务按部门职责切分后由各部门分头检查，但一个专业群的建设任务往往横跨多个部门——如“创新产教融合机制”同时涉及招生就业处、教务处、科技合作处，“打造高水平双师队伍”同时涉及教师发展中心、人事处、教务处。部门各自出检查结论、各自反馈问题，没有形成面向同一个专业群的“一张问题清单、一本整改台账”。
2.部门之间横向协同与信息共享不足。部门之间检查结果互不相通、资源互不共享。典型如教师数字化培训由教师发展中心牵头组织，但培训的全套过程资料未同步分享至参训教师所在系部，造成“培训做了、佐证没了”，信息技术中心在检查中无法核验培训成效；又如就业数据、社会培训数据、竞赛成果数据分散在不同部门，各系填报时需要重复取材，数据口径也不完全一致。
3.标准供给与过程赋能不够。各部门调研以“查资料、找缺项”为主，对“怎么补、补到什么标准”缺少统一、可操作的模板供给。目前均由各系自行理解、自行设计，出现同一任务在不同系做法不一、粗细不一的情况，也是本次调研中“同样做了工作却拿不出佐证”问题较为集中的重要原因。
4.常态化对接与过程督导闭环尚未建立。职能部门与专业群之间缺少固定的对接责任人和联席推进。目前建设进度台账、月度调度、整改复核等机制已建立但未真正执行，“检查—反馈—整改—复核—销号”的闭环尚未真正形成，对推进不力、长期达不到建设要求的专业群，缺少及时预警与动态调整的抓手。
四、下一步工作打算
（一）强化部门协同，形成联动合力。按照学院高水平专业群建设管理办法和组织机构职责要求，明确各职能部门在专业群建设中的具体职责与对接责任人，建立的联动机制，将建设任务分解到岗、落实到人，实行“月调度、季通报、年考核”的推进机制。由教务处牵头，会同人事、财务、实训、校企合作等部门，定期召开联席推进会，集中研究解决专业群建设中的堵点难点问题，推动形成职能部门主动服务、专业群协同发力的工作格局，确保各项建设任务有人抓、有人管、有人督，真正形成上下贯通、左右联动、内外协同、前后衔接，形成整体推进的工作格局。同步打通数据共享，教师培训、就业数据、社会培训、竞赛成果等由归口部门定期向系部同步推送，减少重复取材。
（二）补齐建设短板，强化要素保障。完善政策支撑体系，加大经费投入力度，优先保障核心专业实训条件改善、课程资源开发、师资队伍建设、校企合作深化等协同推进，形成系统化的专业发展机制。在课程资源开发方面，重点支持在线开放课程、虚拟仿真资源、活页式教材等数字化教学资源开发应用，提升课程内容的先进性和适应性；在师资队伍建设方面，实施专业带头人培养计划，有计划地选派骨干教师赴企业实践锻炼、参加高水平培训研修，引进产业导师和能工巧匠担任兼职教师，打造一支专兼结合、结构合理、素质优良的“双师型”教学团队。在实训条件改善方面，按照专业群核心岗位能力要求，统筹规划实训室建设布局，重点补齐推进装备制造、能源化工、数字媒体等短板项目，同时推动实训资源向专业群内各专业开放共享，避免重复建设、资源闲置，提高使用效益。
（三）深化产教融合，拓展龙头合作。充分利用访企拓岗、招商引资等形式，主动对接区域主导产业和龙头企业，了解带回企业真实项目、生产标准、技术工艺等，形成上下游协同发展的良好生态。通过政策引导、要素保障和精准服务，支持龙头企业与专业群共建产业学院、企业工作室、技术创新中心等合作平台，推动人才培养与产业需求精准对接。推行“校企双主体”育人模式，联合开展订单班、现代学徒制等定制化培养，推动企业深度参与人才培养方案制定、课程体系构建、教学资源整合及质量评估机制完善等多个环节。
（四）优化组群布局，理清建设逻辑。指导各专业群重新梳理组群逻辑，围绕区域产业核心需求调整专业结构。支持能源化工系石油工程技术专业群采取“小切口、分模块”建设思路，聚焦石油工程技术核心专业做精做细，优先突破1—2个优势方向，分步向省级建设标准靠拢，以局部建设带动整体提升，避免盲目铺摊子，尽快形成边界清晰、重点突出、资源集聚的专业群建设格局。同时，推动其他专业群立足现有基础，找准产业对接点和岗位群面向，科学界定核心专业与支撑专业的逻辑关系，形成有机衔接、层层递进的知识体系。
（五）强化绩效评价，激发内生动力。将高水平专业群建设成效纳入系部年度绩效考核体系，建立以建设目标达成度、核心指标完成度、标志性成果产出度、企业满意度等为主要内容的绩效评价体系，实行“年初定标、年中督导、年末考核，全年工作闭环推进。同步，坚持工作与资料同步推进，将资料归档嵌入党建、教学、思政工作全流程，坚决杜绝“迎检式补材料”现象。各教学单位要建立整改台账，逐项补齐佐证资料短板，实行销号管理，确保每一项工作做到有方案、有过程、有佐证、有总结、有成效。
