早期教育专业

一、专业名称及代码

早期教育570101K

二、入学要求

高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。中高贯通制入学要求一般为初中毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限

高考、综合评价等：（2+0.5+0.5）3年。

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

培养目标与培养规格应贯彻党的教育方针，落实党和国家对人才培养的有关总体要求，对接行业需求，体现职业教育特色。具体参考以下表述。

（一）培养目标

培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应幼儿教育需要，具有幼儿教师素质，掌握学前及幼儿教育等知识和技术技能，面向学前及幼教领域的高素质劳动者和技术技能人才。

（二）培养规格

由素质、知识、能力三个方面的要求组成。

1.素质结构：思想素质、文化素质、职业素质、身心素质。

2.知识结构：通用知识、专业知识。

3.能力结构：基础能力、专业能力、综合能力。

素质、知识、能力结构分解表见表2

表2 素质、知识、能力结构分解表

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；根据学前教育事业发展的需要，按照《教师教育课程标准》和《幼儿园教师专业标准》的要求，遵循教师成长发展的基本规律，主要培养面向幼儿园、早教机构，具有科学的学前教育专业理念、良好的职业道德素养，掌握通识知识、婴幼儿发展、保育教育知识，具备环境创设、一日活动、游戏、教学活动组织等基本能力与教育科研、早期教育指导等拓展能力的学前教育专业人才。

六、课程设置

课程设置及教学内容基于国家相关文件规定，强化对培养目标与人才规格的支撑，融入有关国家教学标准要求，融入行业企业最新技术技能，注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。主要包括公共基础课程、专业课程和网络在线课程。

（一）公共基础课程

公共基础课是各专业学生均需学习的有关基础理论、基本知识和基本素养的课程。根据党和国家有关文件明确规定，高等职业学校应当将思想政治理论课、体育、军事课、心理健康教育等课程列为公共基础必修课程，并将大学语文、实用英语、计算机应用基础、美育、职业素质养成、中华优秀传统文化、职业生涯规划与就业指导、创新创业教育（专业导论）、马克思主义理论类课程、党史国史、公共关系与人际交往能力、大学生劳动就业法律、大学生安全文化等列为选修课、限定选修课或必修课。

（二）专业课程

专业课程是支撑学生达到本专业培养目标，掌握相应专业领域知识、能力、素质的课程。

课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。按照相应职业岗位（群）的能力要求，开设8门专业核心课程，并明确教学内容及要求。专业课程设置要注重引导和体现理实一体化教学。

1．专业核心课程主要教学内容

（1）0-3岁婴幼儿保育与教育

《0-3岁婴幼儿保育与教育》是一门为0-3岁儿童的生存、发展创设有利的环境和物质条件，给予他们精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好的发育，促进其身心健康发展的课程。在0-3岁儿童教育中应该树立现代的保育观，使保育观念从传统的保护身体发育扩展到促进婴幼儿个性发展和社会适应能力的提高，从安全保护与卫生扩展到实施教育过程中生理、心理和社会保健。学习0-3岁婴幼儿保育与教育理论基础;0-3岁婴幼儿身心发展特点;新生儿期的保育与教育;乳儿期的保育与教育;幼儿前期的保育与教育;亲子教育;社区早期教育的发展等知识与技能。

（2）0-3岁婴幼儿心理发展与教育

《0-3岁婴幼儿心理发展与教育》学习婴幼儿心理发展的理论和婴幼儿心理发展的特点。内容包括0-3岁婴幼儿心理发展的基本概念与总体特点、心理发展的目标、内容与特点，0-3岁婴幼儿心理发展研究的基本原则和方法。0-3岁婴儿的心理发展与教育活动的设计和指导。0-3岁婴幼儿心理发展与教育的评价、早教机构中婴幼儿心理发展与教育活动的评价，家庭中婴幼儿心理发展与教育活动的评价等。

（3）学前教育学

《学前教育学》以生理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它是学前教育专业的一门必修专业基础理论课。本课程内容的设计上力求在阐述基础理论知识的同时，介绍当前幼儿园教育改革的动态，提供生动活泼的教育案例，并对学生的教育实践活动提出切实可行的建议。使学生在学习基础理论知识的同时，充分了解幼儿园的教学实践状况，使其在专业上快速成长。

（4）学前儿童营养与保健

《学前儿童营养与保健》依据学前儿童生理特点与营养膳食需求，主要介绍以下内容:学前儿童生长发育与保健、营养学基础知识、学前儿童营养与膳食。本书简化了理论体系，设置了思维导图、知识链接、拓展学习等模块;编写体例力求生动、活泼，并附有相关的营养保健常见问题等作为案例，适合高等院校学前教育专业大专、本科层次的学生，也可供学前教育研究人员和幼儿园教师阅读参考。

（5）0-3岁婴幼儿亲子活动设计与指导

《0-3岁婴幼儿亲子活动设计与指导》旨在指导教师开展1-3岁婴幼儿亲子活动。主要内容为1-3岁婴幼儿亲子活动的设计原则和指导要点，各年龄段亲子活动方案设计，各年龄段每次的亲子活动计划。0—3岁婴幼儿亲子活动是根据0—3岁婴幼儿的成长特点和需要，在专业人员指导下，由婴幼儿和他们父母或教养人共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。它以婴幼儿和家长为教育对象，注重婴幼儿和家长情感间的沟通，通过教师、家长和婴幼儿三者互相配合、互相协调，以提高家长科学育儿能力和水平，促进婴幼儿的长效发展。

（6）0-3岁婴幼儿家庭教育与家长指导

《0-3岁婴幼儿家庭教育与家长指导》以0～3岁婴幼儿的家庭教育与指导为核心，联系理论与实际，阐述如何做好婴幼儿的家庭教育与指导工作，理论讲解深入浅出，实际案例贴近生活，体现实用性原则。对0～3岁婴幼儿家庭教育及其指导的论述，从健康养护、运动教育、认知教育、语言教育、社会教育、艺术教育、特殊情况的家庭教育及婴幼儿家庭教育指导的发展趋势8个方面学习婴幼儿家庭教育与指导工作，使学生有针对性地了解家庭教育中的某些具体问题及其解决方法。

（7）0～3岁婴幼儿动作发展与教育

《0～3岁婴幼儿动作发展与教育》主要学习0～3岁婴幼儿动作发展的概念及动作发展的意义；0～3岁婴幼儿生长发育的基本规律及其影响因素，婴幼儿粗大动作发展及精细动作发展的规律等。学习婴幼儿几个主要的粗大动作和精细动作方面的指导和训练方法，同时针对0～3岁婴幼儿动作发育迟缓及障碍，分析阐述其诊断与训练的方法。学习婴幼儿动作发展的观察和评价的指标和方法，为家长和早期教育机构教师提供观察和亲子活动设计的依据。

（8）0-3岁婴幼儿语言发展与教育

《0-3岁婴幼儿语言发展与教育》主要学习对0-3岁婴幼儿语言发展进行分析和指导，深入学习婴幼儿语言发展的相关理论，及婴幼儿语言发展的基本规律和特点，了解婴幼儿语言教育中常见的问题，并针对早教机构和家庭中的语言教育进行有针对性的指导，结合具体案例进行分析，在此基础上深化对婴幼儿语言发展和教育的认识，进而顺利实施语言教育活动和指导，进行科学的教养。

实践性教学环节主要包括集中实训、社会实践、跟岗实习、顶岗实习等。依据国家发布的有关专业顶岗实习标准，严格执行《职业学校学生实习管理规定》有关要求，组织好集中实训、社会实践、跟岗实习和顶岗实习。

2.专业（技能）课程

学前教育学、早教基础与和务实、0-3岁婴幼儿教育概论学前儿童卫生保健、0-3岁婴幼儿认知发展与教育、婴幼儿游戏、声乐、钢琴、形体与舞蹈、幼儿歌曲弹唱、学前儿童语言教育、学前儿童健康教育等。

3．实践性教学环节

（1）实训课

技能实训课包括声乐、舞蹈、钢琴、幼儿歌曲弹唱、手工制作、书法、幼儿园环境创设等，通过技能实训使学生掌握从事幼儿教育工作及相关领域工作所必备的技能。

（2）认知实习

学院在第3、4学期组织学生到早教机构或幼儿园等实习实训基地认知实习，理论与实践相结合，提高学生的专业技能。

（3）顶岗实习

我院实行2.0+0.5+0.5的人才培养模式，学生在校完成2年的理论学习后，在0.5年内在幼儿园或早教机构进行实习，在0.5年内在幼儿园或早教机构进行顶岗实习，毕业实习结束后将返校进行实习验收，验收成绩和毕业实习鉴定记入学籍档案。

根据有关文件规定开设关于安全教育、节能减排、绿色环保、社会责任、人口资源、管理等人文素养、科学素养方面的选修课程，并将有关知识融入到专业教学内容中；还应组织开展志愿服务活动及其他社会实践活动。

（三）拓展课程

根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》精神和高水平高等职业院校和高水平专业群建设要求，各专业人才培养方案除设公共基础课（必修课、选修课）专业课（基础课、核心课、选修课）之外，还应设置基于网络在线（学院通过智慧树在线课程平台提供）、企业现场学习的拓展课程，学生可通过网络自主选择学习、企业师傅指导，所获取的学分可以置换除专业核心课之外的其他课程学分。

七、教学活动时间安排

各专业教学活动主要包括课堂教学、入学教育与军事训练、集中实训、职业技能鉴定、创新创业训练、公益劳动、认知实习、跟岗实习、顶岗实习、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）、考试考查等。要求明确时间安排，科学编制教学活动时间安排表。具体安排见附表2。

八、教学进程总体安排

教学进程总体安排是对本专业技术技能人才培养、教育教学实施进程的总体安排，是专业人才培养模式的具体体现。尊重学生的学习规律，科学构建课程体系，注重公共基础课程与专业课程的衔接，优化课程安排次序，明确学期周数分配，科学编制教学进程安排表。

具体安排按照附表3结构设计和填写。

九、实施保障

（一）师资队伍

早期教育专业师资包括专任教师和兼职教师。在校生与该专业的专任教师之比不高于25:1（不含公共课）。早期教育和学前教育专业带头人具有高级职称，“双师型”教师一般不低于50%，兼职教师主要来自于行业企业。

（二）教学设施

1．专业教室基本条件

早期教育专业建有舞蹈室、形体训练室、钢琴室、绘画室、电钢室、蒙台梭利室、奥尔夫乐器室、古筝室、语音室、计算机室等。

2．校内实训室基本要求

实训场地面积要求：建议参数：生均面积为3平方米。

实训设备要求：生均设备价值≥1000元。

3．校外实训基地基本要求

与庆阳市区17家幼儿园及外省10多家幼儿园建立了教育实习基地。

4．学生实习基地基本要求

实习企业具有能够满足学生实习（实训）要求的条件，如相应的工作岗位及相应的工作内容等。

与省内外多个教育集团签订了实习及顶岗实习协议。

5．支持信息化教学方面的基本要求

教室配置有多媒体。

（三）教学资源

1．教材选用基本要求

高职高专学前教育专业类教材或一级出版权社教材。

2．图书文献配备基本要求

早教机构及幼儿园管理标准及工作规范、幼儿园内训教材、学前教育相关教材和图书、学前教育信息网等。

3．数字教学资源配置基本要求

专业课程应具有多媒体教学条件，专业核心课程要建设网络课程及各种网络资源，积极开展网络互动教学，有条件的学校可建立一个或多个教、学、做一体化的多媒体网络教室。

（四）教学方法

在理论教学中，基于学情，倡导因材施教、因需施教，依据专业培养目标、课程教学要求、教学大纲、学生能力与教学资源，实行理实一体、任务驱动、情景教学、信息化教学等多种教学模式，灵活运用问题教学法、案例教学法、实践教学法等多种教学方法，以达到预期教学目标。理论教学采取课堂讲授、讨论、专题讲座等形式。

在第五六学期进行跟岗实习和顶岗实习的任务和内容有：

1.掌握幼儿园保育和教育工作的内容及实施要求，了解幼儿教育的形式与方法。学习掌握幼儿园常规教学内容，熟悉幼儿教师工作的性质和职责，培养良好职业道德和修养。

2.了解早教机构、亲子园、幼儿园、婴幼儿特点，热爱幼教事业，能全身心投入幼儿教育工作。通过接触婴幼儿、了解婴幼儿，形成尊重婴幼儿、热爱婴幼儿、关心婴幼儿，理解婴幼儿的教育观。观察教师组织教育活动，了解班主任、配班教师、保育员的职责和位置。学习一日活动安排计划实施教育活动，组织幼儿游戏、生活与活动。做好一日观察记录，学会制订幼儿园周教育教学计划及一日工作计划。

3.参与班级环境创设，参与主题墙的布置，能够利用各种材料制作玩教具。学会创设适宜的教育环境，学会与家长沟通，能够独立带班。初步学会独立组织幼儿园综合教育活动及组织婴幼儿游戏活动的方法。熟悉幼儿园家长工作并能与家长进行良好的沟通。

4.能较好的组织幼儿进行健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的活动。将之前所学理论知识应用于保育工作中，能较好的完成指导教师布置的教学活动。

5.在实习单位教师的指导下，按计划学习《幼儿园环境创设》《幼儿园实习指导》这2门课程。课程期末都将进行书面考试，成绩与在校科目成绩一样，记入学籍档案。

（五）教学评价

提出实施教学应该采取的方法指导建议，指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标；倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用模块教学、项目教学、案例教学、情景教学、理实一体化教学、工作过程导向教学等方法，坚持学中做、做中学；鼓励学生利用网络学习平台，自主选择精品在线开放课程学习。应注重学生动手能力和分析问题、解决问题能力的考核，及幼儿园教师基本素养和技能和考核和评价，对在学习和应用上有创新的学生应重点培养，参加省级及国家级大赛。

（六）质量管理

系部建立专业建设和教学质量诊断与改进机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善质量标准建设，加强日常教学组织运行与管理，定期开展专业建设评价、课程教学研讨和教学质量诊断与改进，建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，专业教研组织应充分利用评价分析结果有效改进专业教学， 持续提高人才培养质量。

突出体现“以学生为中心，学生为主体”的教学思想，结合专业和课程的特点，采用适合于课程内容的、能够有效实现教学目的、让学生参与其中的教学方法。根据高职学生特点，因材施教，让学生在做中学，充分发挥学生形象思维较强的优势。让学生在适宜的学习情境中，经历一系列的学习性工作任务，让学生主动建构自己的经验和知识体系。在教学过程中，以学生为主体进行教学设计，让学生自己教会自己，教师由传授者变为引导者，提高学生终身学习的能力。

对于0-3岁婴幼儿保育与教育、0-3岁婴幼儿心理发展与教育、学前儿童营养与保健、学前教育学、0-3岁婴幼儿亲子活动设计与指导、0-3岁婴幼儿家庭教育与家长指导、0～3岁婴幼儿动作发展与教育、0-3岁婴幼儿语言发展与教育等专业主干课程及核心课程，应采用形成性考核方式强化学习过程的考核，注重对职业能力的考核。形成性考核由单元考核和总结性考核构成。

总结性考核：课程的综合考核。在期末或课程教学完成后进行综合测试，可以是笔试的形式，也可以是综合性操作考核的形式，视课程性质和内容而定。

对于各种专业技能的实习考核，可以采取问答形式、单独现场操作形式，也可采取和笔试、实习报告、学生自评、学生互评等多种形式互相结合的形式进行。

十、毕业要求

毕业要求是学生通过规定年限的学习，修满专业人才培养方案所规定的学分，达到本专业人才培养目标和培养规格的要求。毕业总学分最低不少于146分。学生参加各级各类职业大赛获奖：国家级计6学分，省级计4学分；取得的与专业相关的职业技能鉴定证书等职业资格证每证计相应学分（见附表6）；取得学院第二课堂素质拓展（志愿者服务、社会实践、文体活动、社团活动、科技活动等课外素质拓展活动纳入学分制管理，学时不计入人才培养方案总学时。学生课外素质拓展学分需修够5学分，由学生工作处、院团委组织实施并考核）以及通过拓展课程（网络在线学习）获取的学分，可以置换除专业核心课之外的其它课程学分。

毕业应取得的证书

毕业论文及毕业设计，学生二者选一。

十一、附录

一般包括教学进程安排表等。

附表3 课堂教学进程总体安排

                              附表4 教学活动时间分配

附表5 理论与实践教学时数比例表

附表6 职业资格证书或专项技能证书学分体系一览表