学前教育专业

一、专业名称及代码专业名称：学前教育

专业代码：570102K

二、入学要求

高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。中高贯通制入学要求一般为初中毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限

高考、综合评价等：（2+0.5+0.5）3年。

四、职业面向

本专业毕业生主要面向幼儿园、早教中心、幼儿特长培训等各类学前教育机构及婴幼儿相关产品开发、设计、销售等机构，主要从事幼儿教师、家庭保教员、保育员、行政人员、保健员、幼儿读物编辑、儿童电视节目制作人员等岗位。

五、培养目标与培养规格

培养目标与培养规格应贯彻党的教育方针，落实党和国家对人才培养的有关总体要求，对接行业需求，体现职业教育特色。具体参考以下表述。

（一）培养目标

本专业培养具有良好职业道德，先进幼儿教育理念和系统的专业知识与专业技能，具备幼教领域的信息素养及信息技术能力，具有幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈创编、创意美术、幼儿国学、幼儿英语及口语等专项能力水平，能够在大型幼儿园、早教机构、特教机构、幼儿英语培训机构、教育行政部门、儿童点事节目制作等各个相关行业中从事学前教育及相关管理、科研、社会服务等工作，具有宽适应性、实用性的高素质技术型技能人才。

（二）培养规格

由素质、知识、能力三个方面的要求组成。

1.素质结构：思想素质、文化素质、职业素质、身心素质。

2.知识结构：通用知识、专业知识。

3.能力结构：基础能力、专业能力、综合能力。

素质、知识、能力结构分解表见表2

表2 素质、知识、能力结构分解表

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；根据学前教育事业发展的需要，按照《教师教育课程标准》和《幼儿园教师专业标准》的要求，遵循教师成长发展的基本规律，主要培养面向幼儿园、早教机构，具有科学的学前教育专业理念、良好的职业道德素养，掌握通识知识、婴幼儿发展、保育教育知识，具备环境创设、一日活动、游戏、教学活动组织等基本能力与教育科研、早期教育指导等拓展能力的学前教育专业人才。

六、课程设置

课程设置及教学内容基于国家相关文件规定，强化对培养目标与人才规格的支撑，融入有关国家教学标准要求，融入行业企业最新技术技能，注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。主要包括公共基础课程、专业课程和网络在线课程。

（一）公共基础课程

公共基础课是各专业学生均需学习的有关基础理论、基本知识和基本素养的课程。根据党和国家有关文件明确规定，高等职业学校应当将思想政治理论课、体育、军事课、心理健康教育等课程列为公共基础必修课程，并将大学语文、实用英语、计算机应用基础、美育、职业素质养成、中华优秀传统文化、职业生涯规划与就业指导、创新创业教育（专业导论）、马克思主义理论类课程、党史国史、公共关系与人际交往能力、大学生劳动就业法律、大学生安全文化等列为选修课、限定选修课或必修课。

（二）专业课程

专业课程是支撑学生达到本专业培养目标，掌握相应专业领域知识、能力、素质的课程。

课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。按照相应职业岗位（群）的能力要求，开设12门专业核心课程，并明确教学内容及要求。专业课程设置要注重引导和体现理实一体化教学。

1．专业核心课程主要教学内容

（1）学前教育学

《学前教育学》学前教育学就是专门研究从初生到六岁前儿童教育规律的科学。本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。

（2）学前儿童发展心理学

《学前儿童发展心理学》是高职院校学前专业学生的必修课，是一门极其重要的专业基础课。本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄阶段儿童心理的整个面貌是，提示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。通过本课程的教学，引导学生掌握基本理论和基本知识，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。使学生较深刻地认识到学前心理学在幼儿教育中的应用，更好地把心理学的知识和实际的幼教工作结合起来，提高学生的幼教和保育技能，以实现本专业的培养目标。

（3）学前儿童卫生保健

《学前儿童卫生保健》是学前教育专业的一门专业基础课程，主要学习如何保护和促进学前儿童的身心健康，了解学前儿童身心发育的特点和规律，分析影响学前儿童身心发育的因素，并对学前儿童常见疾病的预防提出了良好的建议，对学前儿童集体保教工作进行了阐述。分析了学前儿童身心发展的特点和规律，并对如何评价学前儿童的身心健康问题进行阐述。介绍影响学前儿童身心健康的膳食营养及管理。说明学前儿童的常见疾病和传染病的护理及其预防，介绍一些儿童常见的急救和护理方法。第四模块对集体保教机构如何维护和增进学前儿童的健康进行了全面的分析和介绍。

（4）幼儿园教育活动设计与指导

《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育的重要课程之一，学习内容包括幼儿园教育活动设计概述、幼儿园教育活动与幼儿园课程、幼儿园教育活动设计的理论基础、教育活动设计中的目标分析、幼儿园活动环境创设等。

（5）中外学前教育史

本课程是学前教育专业的一门必修课，是为培养学生掌握中外学前教育史的知识，认识中外学前教育发展的历史规律，形成初步研究能力的一门专业基础课程。通过本课程的学习，学生能够全面了解和掌握中外学前教育制度和教育思想，不同时期学前教育发的特点，总结和借鉴历史经验，促进我国学前教育改革与发展。

（6）幼儿游戏与指导

《幼儿游戏与指导》是学前教育专业的一门必修课，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本课程的学习，可帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导。学习角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏、0-3岁婴幼儿亲子游戏案例等内容。本课程既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。

（7）幼儿园组织与管理

《幼儿园组织与管理》了解幼儿园组织与管理的基本原理和内容，掌握幼儿园组织与管理的基本规律，学会用所学专业理论解决实际工作中遇到的管理问题。学习幼儿园管理的任务、特征与内容，幼儿园管理的原则，幼儿园管理的方法，幼儿园的规章制度，幼儿园的管理过程，幼儿园总务工作管理、幼儿园安全工作管理，幼儿园工作评价等内容。

（8）学前儿童语言教育

《学前儿童语言教育》主要学习了解语言、社会和儿童的关系，语言系统的结构和语言的社会功能，儿童语言发展的规律及其特点。学前儿童语言教育构成的整体框架，各部分之间的关系及相互作用。语言教育目标、选择语言教育内容、组织语言教育活动、评价语言教育效果的具体内容和方法，学前儿童语言障碍与语言矫治。学习为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力，引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，为儿童入学后的继续学习做好准备。

（9）幼儿歌曲弹唱

《幼儿歌曲弹唱》主要掌握钢琴弹奏及儿童歌曲弹唱的基本技法知识，掌握儿童歌曲即兴伴奏的理论知识及幼儿音乐教学的方法知识，并具备熟练地钢琴弹奏与弹唱的能力、钢琴即兴伴奏的编配能力以及开展幼儿园音乐教学活动的组织能力。是幼儿歌曲弹唱中的伴奏技巧“弹”、幼儿歌曲弹唱中的演唱训练“唱” 和幼儿歌曲弹唱的综合实践训练。

（10）幼儿舞蹈创编

《幼儿舞蹈创编》全面了解掌握幼儿舞蹈创编的技术技能，了解幼儿舞蹈创作的规律和方法，能根据幼儿的心理及生理特点、情趣、审美标准，掌握幼儿舞蹈创编的内容、方法，培养学生具有一定的幼儿舞蹈创编的基本技能和方法。重点训练幼儿舞蹈创编的基础知识、幼儿舞蹈的记录方法、幼儿各个年龄阶段舞蹈创编和幼儿民族民间舞蹈创编。

（11）简笔画实训与主题绘画创作

《简笔画实训与主题绘画创作》通过课程的学习使学生在理解和掌握美术基础知识和基本技能的前提下，提高自身的整体素质、审美能力、造型能力和动手能力，具备一定的幼儿园美术教学技能的实际操作能力。从而培养具有较强美术素质和综合能力的优秀学前教育教师打下良好的美术基础。主要培养幼儿教师职业基本素质和基本教育技能。课程包括基础理论知识和基本技能训练，注重对基础知识技能的掌握、实际操作能力和设计意识的培养，突出学用相结合与幼儿教师教育特色，强调应用性和实践性。训练双手动作的灵活性，提高学生生活自理能力；使学生今后在从事幼儿园教育工作时能熟练地运用所学知识，很好地完成教育教学工作。

2.专业基础课程

乐理与视唱、声乐、舞蹈、幼儿舞蹈创编、美术基础、钢琴基础、幼儿歌曲弹唱、简笔画、手工制作、幼儿教师口语、三笔字、幼儿园课件制作、幼儿园课程概论、学前儿童健康教育、儿童文学、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育等。

3．实践性教学环节

（1）校内实训课

技能实训课包括声乐、舞蹈、钢琴、幼儿歌曲弹唱、手工制作、书法、幼儿园环境创设等，通过技能实训使学生掌握从事幼儿教育工作及相关领域工作所必备的技能。

认识实习

学院在第1学期组织学生到幼儿园或早教机构等实习实训基地进行为期一周的认识实习，了解就业内容，明确学习目标。

（3）实践教学

学院在第3、4学期组织学生到幼儿园或早教机构等实习实训基地进行为期一个月的实践教学，理论与实践相结合，提高学生的幼儿教师专业技能。

（4）顶岗实习

我院实行2.0+0.5+0.5的人才培养模式，学生在校完成2年的理论学习后，第5学期在幼儿园或早教机构进行实习，第6学期在幼儿园或早教机构进行顶岗实习，毕业实习结束后将返校进行实习验收，验收成绩和毕业实习鉴定记入学籍档案。

根据有关文件规定开设关于安全教育、节能减排、绿色环保、社会责任、人口资源、管理等人文素养、科学素养方面的选修课程，并将有关知识融入到专业教学内容中；还应组织开展志愿服务活动及其他社会实践活动。

（三）拓展课程

根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》精神和高水平高等职业院校和高水平专业群建设要求，各专业人才培养方案除设公共基础课（必修课、选修课）专业课（基础课、核心课、选修课）之外，还应设置基于网络在线（学院通过智慧树在线课程平台提供）、企业现场学习的拓展课程，学生可通过网络自主选择学习、企业师傅指导，所获取的学分可以置换除专业核心课之外的其他课程学分。

七、教学活动时间安排

各专业教学活动主要包括课堂教学、入学教育与军事训练、集中实训、职业技能鉴定、创新创业训练、公益劳动、跟岗实习、顶岗实习、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）、考试考查等。要求明确时间安排，科学编制教学活动时间安排表。具体安排按照附表4结构设计和填写。

八、教学进程总体安排

教学进程总体安排是对本专业技术技能人才培养、教育教学实施进程的总体安排，是专业人才培养模式的具体体现。要求尊重学生的学习规律，科学构建课程体系，注重公共基础课程与专业课程的衔接，优化课程安排次序，明确学期周数分配，科学编制教学进程安排表。

具体安排按照附表3结构设计和填写。

九、实施保障

（一）师资队伍

学前教育专业师资包括专任教师和兼职教师。在校生与该专业的专任教师之比不高于25:1（不含公共课）。学前教育专业带头人具有高级职称，“双师型”教师一般不低于50%，兼职教师主要来自于行业企业。

（二）教学设施

1．专业教室基本条件

学前教育专业建有舞蹈室、形体训练室、钢琴室、绘画室、电钢室、蒙台梭利室、奥尔夫乐器室、古筝室、语音室、计算机室等。

2．校内实训室基本要求

实训场地面积要求：建议参数：生均面积为3平方米。

实训设备要求：生均设备价值≥1000元。

3．校外实训基地基本要求

与庆阳市区17家幼儿园及外省10多家幼儿园建立了教育实习基地。

4．学生实习基地基本要求

实习企业具有能够满足学生实习（实训）要求的条件，如相应的工作岗位及相应的工作内容等。

与省内外多个教育集团签订了实习及顶岗实习协议。

5．支持信息化教学方面的基本要求

教室配置有多媒体。

（三）教学资源

1．教材选用基本要求

高职高专学前教育专业类教材或一级出版权社教材。

2．图书文献配备基本要求

幼儿园管理标准及工作规范、幼儿园内训教材、学前教育相关教材和图书、学前教育信息网等。

3．数字教学资源配置基本要求

专业课程应具有多媒体教学条件，专业核心课程要建设网络课程及各种网络资源，积极开展网络互动教学，有条件的学校可建立一个或多个教、学、做一体化的多媒体网络教室。

（四）教学方法

在理论教学中，基于学情，倡导因材施教、因需施教，依据专业培养目标、课程教学要求、教学大纲、学生能力与教学资源，实行理实一体、任务驱动、情景教学、信息化教学等多种教学模式，灵活运用问题教学法、案例教学法、实践教学法等多种教学方法，以达到预期教学目标。理论教学采取课堂讲授、讨论、专题讲座等形式。

在第五六学期进行跟岗实习和顶岗实习的任务和内容有：

1.掌握幼儿园保育和教育工作的内容及实施要求，了解幼儿教育的形式与方法。学习掌握幼儿园常规教学内容，熟悉幼儿教师工作的性质和职责，培养良好职业道德和修养。

2.了解幼儿园、幼儿特点，热爱幼教事业，能全身心投入幼儿教育工作。通过接触幼儿、了解幼儿，形成尊重幼儿、热爱幼儿、关心幼儿，理解幼儿的教育观。观察教师组织教育活动，了解班主任、配班教师、保育员的职责和位置。学习一日活动安排计划实施教育活动，组织幼儿游戏、生活与活动。做好一日观察记录，学会制订幼儿园周教育教学计划及一日工作计划。

3.参与班级环境创设，参与主题墙的布置，能够利用各种材料制作玩教具。学会创设适宜的教育环境，学会与家长沟通，能够独立带班。初步学会独立组织幼儿园综合教育活动及组织幼儿游戏活动的方法。熟悉幼儿园家长工作并能与家长进行良好的沟通。

4.能较好的组织幼儿进行健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的活动。将之前所学理论知识应用于保育工作中，能较好的完成指导教师布置的教学活动。

5.在实习单位教师的指导下，按计划学习《幼儿园组织与管理》《幼儿园实习指导》这2门课程。课程期末都将进行书面考试，成绩与在校科目成绩一样，记入学籍档案。

（五）教学评价

提出实施教学应该采取的方法指导建议，指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标；倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用模块教学、项目教学、案例教学、情景教学、理实一体化教学、工作过程导向教学等方法，坚持学中做、做中学；鼓励学生利用网络学习平台，自主选择精品在线开放课程学习。应注重学生动手能力和分析问题、解决问题能力的考核，及幼儿园教师基本素养和技能和考核和评价，对在学习和应用上有创新的学生应重点培养，参加省级及国家级大赛。

（六）质量管理

系部建立专业建设和教学质量诊断与改进机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善质量标准建设，加强日常教学组织运行与管理，定期开展专业建设评价、课程教学研讨和教学质量诊断与改进，建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，专业教研组织应充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

突出体现“以学生为中心，学生为主体”的教学思想，结合专业和课程的特点，采用适合于课程内容的、能够有效实现教学目的、让学生参与其中的教学方法。根据高职学生特点，因材施教，让学生在做中学，充分发挥学生形象思维较强的优势。让学生在适宜的学习情境中，经历一系列的学习性工作任务，让学生主动建构自己的经验和知识体系。在教学过程中，以学生为主体进行教学设计，让学生自己教会自己，教师由传授者变为引导者，提高学生终身学习的能力。

对于《幼儿舞蹈创编》《钢琴与幼儿歌曲伴奏》《幼儿歌曲弹唱》、《幼儿游戏指导》《幼儿园环境创设》等课程，应采用形成性考核方式强化学习过程的考核，注重对职业能力的考核。形成性考核由单元考核和总结性考核构成。

总结性考核：课程的综合考核。在期末或课程教学完成后进行综合测试，可以是笔试的形式，也可以是综合性操作考核的形式，视课程性质和内容而定。

对于各种专业技能的实习考核，可以采取问答形式、单独现场操作形式，也可采取和笔试、实习报告、学生自评、学生互评等多种形式互相结合的形式进行。

十、毕业要求

毕业要求是学生通过规定年限的学习，修满专业人才培养方案所规定的学分，达到本专业人才培养目标和培养规格的要求。毕业总学分最低不少于140分。学生参加各级各类职业大赛获奖：国家级计6学分，省级计4学分；取得的与专业相关的职业技能鉴定证书等职业资格证每证计相应学分（见附表6）；取得学院第二课堂素质拓展（志愿者服务、社会实践、文体活动、社团活动、科技活动等课外素质拓展活动纳入学分制管理，学时不计入人才培养方案总学时。学生课外素质拓展学分需修够5学分，由学生工作处、院团委组织实施并考核）以及通过拓展课程（网络在线学习）获取的学分，可以置换除专业核心课之外的其它课程学分。

十一、附录

一般包括教学进程安排表等。附表3 课堂教学进程总体安排

            附表4 教学活动时间分配

附表5 理论与实践教学时数比例表

附表6 职业资格证书或专项技能证书学分体系一览表