以专职之力深耕讲台 做学生思想引路人

从一年聘用制思政课教学，到今年以人才引进方式重新入职庆阳职业技术学院马克思主义学院，我对“专职教师”这四个字有了更具体的理解：在不带班、不兼行政的时候，就把全部精力放在备课、上课、研课和与学生课内课外的思想交流上。回顾这段路，从最初怕讲不透、怕学生不感兴趣，到如今更清楚怎样把思政课讲得有温度、有逻辑、有回应，我经历了不少摸索，也收获了实实在在的成长。

刚走上专职讲台时，最大的压力不是事务性工作，而是怎样把教材讲活。一开始我偏重把知识点讲全，站在台上按章节推进，结果发现学生低头多、互动少。后来我静下心重新做备课：先钻研教材体系，理清每一章的重点难点和逻辑主线；再围绕高职学生实际，把时事热点、职业案例、地方红色资源拆成小问题带进课堂。比如在相关课程中讲理想信念、价值观念、治国理政内容时，我会用南梁精神、身边劳模校友、校园真实困惑做对照，让学生从“听概念”转向“谈自己的想法”。这一步让我体会到，专职教师的核心竞争力，不在于讲了多少，而在于学生接住了多少。

教学方法上，我逐步把“单向讲授”改成“问题导向＋课堂思辨＋情境探究”。课前用案例抛问题，课中用分组讨论、观点碰撞、即时点评替代满堂灌，课后通过线上答疑、学习群跟进疑点。对基础弱、对理论有距离感的学生，不急着补概念，先从其专业生活和热点关切切入，再回到教材逻辑；对主动思考的学生，鼓励做微宣讲、写学习体会，把课堂延伸为小型思想交流。这样既保持专职教学的主业属性，也避免因为不带班主任而和学生“只见面不交心”。

入职以来，我暂时没有承担班主任和行政干事工作，但并不意味着只管上课。课间、答疑时间、集体备课后的交流，都是了解学生思想状态的渠道。有学生跟我聊专业迷茫，有学生问“这些理论跟找工作有什么关系”，我尽量不用大道理压人，而是把理论转化成选择、责任、职业观的具体判断。慢慢我发现，思政课教师的价值不只在分数，而在学生遇到选择时，脑子里能想起一点理性、一点信念、一点底线。

本学年以人才引进入职后，我给自己定了更明确的计划：一是紧跟教研室集体备课，把习近平新时代中国特色社会主义思想的体系内容、高职思政各门课程的重难点做成可复用教学包；二是结合庆阳红色资源，重点打磨南梁精神融入课堂的案例，尝试“理论精讲＋情境案例＋实践延展”的专职课模式；三是把上一年聘用制期间遇到的问题系统复盘，形成教学改进记录，条件成熟时参与教改项目、教学展示和学生学习成果指导。

思政课是“铸魂”的课，专职教师就是铸魂的一线工匠。前面还有集体备课、教法创新、学生思想引导很多事要做，我想守住三尺讲台，把每一节课备细、把每一个案例讲实、把每一次学生提问接住，用专职之力把思政教育做成学生愿意听、听得进、用得上的成长课。