“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”汪国真的诗句，对于我们这个年龄段的人来说，在青春时期都曾深受触动，甚至从中获得了丰沛的精神滋养。

从受教育者，到教育者，我的大半生时光都在学校和教育行政部门度过。2024年春节前后，算是我教育生涯中不大不小的“分界线”——从市教育局到庆阳职业技术学院工作。此前我一直在基础教育战线，或从事教育教学工作，或参与行政管理工作，其间也当过一段时间的初中校长，对教育规律、办学理念、育人方式等做了一些探索、创新和实践，我的“教育就是为了人生”教育哲学，也让我在追寻教育本真的路上，留下了值得回忆且倍感欣慰的深刻印记。

在中学工作期间，为了让读书学习成为师生的行动自觉和精神追求，通过自己的躬耕示范，真正创设以书为伴、以文化人的田园教育生活，让教育有温度，让师生有情趣，让学校有底蕴，让教书人先成为读书人，让学习者成为阅读者，我以张元济老先生“数百年旧家无非积德，第一件好事还是读书”为座右铭，注册开通了微信公众号——“田园农夫”，记录、讲述我和老师、学生、家长的教育故事，六年多时间，积累了60多万字的教育随笔，整理出版了《教育，与爱同行》一书，也留下了一段有滋有味的教育经历。后来回到教育局工作，与一线教师和学生的接触减少，可写的素材也随之减少，加之工作岗位也不适合对特定学校、特定师生进行记述，此后便未再发过文章。一段时间以来，原本关注我公众号的同行朋友，乃至一些传媒界的资深编辑，都希望我能抽出时间写一些短文，然而我迟迟未能动笔。连儿子都提到，自从离开学校后，我的公众号也随之“停更”了。因为，眼里没有风景，心里没有触动，肯定无从说起，更难以成文。

“我们接续奋斗、砥砺前行，经历了风雨洗礼，看到了美丽风景，取得了沉甸甸的收获。大家记住了一年的不易，也对未来充满信心。”听着习近平总书记2024年的新年贺词，刚刚从教育行政部门调任庆阳职业技术学院的我，心里来劲了，眼里有光了，全身心地投入到对新岗位的思考和谋划中，力求尽快实现身份和角色的“转换”，让爱与责任继续护航自己的教育人生。

“不觉年华似箭流，朝看春色暮逢秋。”时间总是在忙碌中悄然流逝。转眼间，我在庆阳职院已经工作了三个学期，共计一年半的时光。从最初的不适应到如今的全然融入，从刚入校时的陌生到现在的家园之感，我算是真正来到了“考验”教育信念的“教练场”。之前在基础教育系统工作，课程标准、科目教材、课时安排都有统一规定，教学改革只能在教法学法领域做些研究。到了高职院校，只有思政类的课程教材有明确要求，一个专业的学生学什么、怎么教，完全要学校拿出符合行业产业发展需求的人才培养方案，教育教学的创造空间大，“理实一体化”选择路径多，对管理和教学的要求自然就更高。尤其是在中小学阶段，大多数学生在各方面都表现出色，少数所谓的“差生”，仅仅是以“考试成绩”作为衡量标准而已，只需平等对待、耐心教导即可。高职院校的学生，大多是初、高中毕业学习成绩偏低的学生，而且相当一部分学生行为习惯不好，学习兴趣不浓，吃苦精神、进取意识不强，家庭问题、心理问题，甚至健康问题、法纪问题，都是管理的难点和重点。怎样对待学生，如何教育学生？就成了学院能不能办好，师生能不能发展的核心问题。

玉不琢，不成器。人不学，不知义。中、高职院校的办学层次就是招收中高考分数低的学生，这类学生就是我们的教育对象。中、高职院校的办学定位在于培养具备高素质的技术技能人才，并致力于在未来涌现出一大批能工巧匠与大国工匠。教育对象与办学定位之间确实存在一定的差距，然而，教育的真谛恰恰在于生命的可塑性以及未来的不确定性。天生我材必有用。你觉得学生好，你想要学生好，他（她）们一定会向好的方向发展，每个人都能成为最好的自己。